そもそもアクティブラーニングってなんだろう？
中央審議会（2012）によると次のように定義されている。
生涯にわたって学び続ける力、主体的に考える力を持った人材は、学生からみて受
中央審議会 新たな未来を築くための
動的な教育の場では育成することができない。従来のような知識の伝達・注入を中心
とした授業から、教員と学生が意思疎通を図りつつ、一緒になって切磋琢磨し、相互
に刺激を与えながら知的に成長する場を創り、学生が主体的に問題を発見し解を見い
だしていく能動的学修（アクティブ・ラーニング）への転換が必要である。すなわち
個々の学生の認知的、倫理的、社会的能力を引き出し、それを鍛えるディスカッショ
ンやディベートといった双方向の講義、演習、実験、実習や実技等を中心とした授業
への転換によって、学生の主体的な学修を促す質の高い学士課程教育を進めることが
求められる。学生は主体的な学修の体験を重ねてこそ、生涯学び続ける力を修得でき
るのである。
大学教育の質的転換に向けて
そして、アクティブ・ラーニングの方法として
- グループ・ディスカッション
- ディベート
- グループワーク
などなど、の協働学習が重要であると記されている。
そもそも、なぜにアクティブ・ラーニングが叫ばれるようになったかというと、2016年の中央審議会で出された3つの視点、「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力・人間性」が重要だったりする。リンクはここ
バス学習とは
アクティブ・ラーニングというのは、基本的に協働学習であり、その原型が実は1948年、今から70年も前にドナルド・フィリップス先生よってに考案されたDiscussion 66という教授法だったりするというのは結構驚きですね。
討論66、akaバスセッションとは至ってシンプル。たぶん、それフツーにやっていますという先生多いと思うんですね。でも、奥さん、これ70年前ですよ！
ステップ１
小グループを作る。出来れば、話し声が聞こえないように座るのが好ましい。
ステップ２
リーダーを選出。グループの話をまとめたり、代表で全体に報告する。
ステップ３
議論の課題を提示。6分間ディスカッション。話の内容を記録する。
ステップ４
各チームで出てきたアイディアを評価し、全体会で発表。
ステップ５
全アイディアを全体の場で提示。可能だったら見せる。教員（ファシリテーター）はコメントを入れる。
日本では名古屋大（当時）の塩田先生が1956年に教科の学習に取り入れ、一般に知られるようになりました。（今でも知らないよ、というツッコミはなし）
塩田先生の伝説の名著、『授業活性化の「バズ学習」入門』は現在、なんと、廃刊！！
しかし、あと30名のポチで復刊される模様！
バズ学習を取り入れるメリット
１ 心理的圧迫が少ない
２ 学習内容の定着
３ 適切な運営と学習者理解
などなどあります。ただし、これは「教えない授業」ではありません。
先生が一方的に教えるのではなく、先生は学習環境を整え、脱線することなく上手くファシリテートする力が必要となります。
生徒たちに新しい視点が求められるのと同じように、先生たちにも「教える」だけでない「導く」力を身につけなければならないようです。
参考